3 ESO - VALORS ÈTICS - A i B

El amor inmaduro dice: “te amo porque te necesito”. El maduro dice: “te necesito porque te amo”.

Erich Fromm

Il·lustració: Sergio Ingravalle (@maivisto)

SEGONA AVALUACIÓ

Hola a totes i a tots, aquesta avaluació canvien les coses per adaptar-nos a les circumstàncies actuals. Per això, ací teniu el que cal fer cada dia a l'assignatura de valors ètics. Si no veniu a classe, és necessari que entreu al blog a veure el que cal fer per a valors ètics, busqueu la data, mireu el que estem fent eixe dia a classe i ho feu des de casa. Els texts i les activitats els trobeu al dossier que us vaig enviar al correu i també els adjunte baix de les taules amb la temporalització. No dubteu en escriure'm si voleu aclarir alguna cosa. He intentat deixar-ho el més clar possible. Un abraç a totes i a tots i molts ànims! 

GENER

12/01	Presentació nova rúbrica + programació + “puesta al día”
19/01	Text 1: ¿Qué son los valores éticos? + qüestions
26/01	Entrega i debat sobre les activitats

 

FEBRER

2/02	Text 2: Condenados a ser libres + activitats + debat
9/02	Text 3: Libertad y responsabilidad + activitats
16/02	Entrega d’activitats i debat sobre el text 3
23/02	Text 4: La libertad individual y la colectiva + activitats

 

MARÇ

2/03	Debat sobre les activitats del text 4
9/03	Entrega llibreta + qüestionari sobre la matèria
16/03	Pel·lícula
23/03	Pel·lícula
30/03	Pel·lícula + debat sobre la pel·lícula

 

 Texto 1: ¿QUÉ SON LOS VALORES?

Los seres humanos nos expresamos mediante el lenguaje, sea verbal o corporal. Nuestras preferencias y nuestras críticas las realizamos a través del lenguaje. Cuando manifestamos nuestra aprobación o desaprobación, cuando criticamos razonadamente o cuando describimos una cosa, construimos juicios. Hay diferentes tipos de juicios, y analizando el uso que hacemos del lenguaje podemos sacar a la luz nuestra manera de ver las cosas y nuestra forma de valorar. En la siguiente tabla verás una clasificación de los diferentes tipos de juicios según lo que pretendamos significar con nuestras palabras:

JUICIOS DE HECHO (DESCRIPCIONES)

→ Describen hechos, es decir, fenómenos y situaciones acerca de cómo es el mundo.

→ Pretenden transmitir información verdadera sobre cómo son las cosas que existen en el mundo y cómo se relacionan entre sí.

“En el Museo del Prado hay más de 7000 cuadros” / “La clase de Valores Éticos empieza a las 11.15” / “El tren sale por la tarde” / “En el sistema solar hay nueve planetas” / “Los limones son amarillos y tienen un sabor ácido”

JUICIOS DE VALOR (VALORACIONES)

→ Expresan las preferencias del hablante y su aprobación o rechazo hacia las cosas, las persona y los hechos.

→ Se relacionan con el gusto y las opiniones subjetivas del hablante, pero en ocasiones también aspiran a ser objetivos.

JUICIOS ESTÉTICOS

(valor supremo: la Belleza)

“Picasso fue un pintor maravilloso” / “El nacimiento de Venus es un cuadro precioso” / “Mi madre es guapísima” / “Mi primo es un pianista excelente”

JUICIOS POLÍTICOS

(valor supremo: la Justicia)

“Nuestra sociedad debería ser más justa” / “Tengo que hacer algo para acabar con el sufrimiento en el mundo” / “Estoy harto de que los partidos políticos me engañen” / “Es mejor vivir en una Democracia que en una Dictadura”

JUICIOS MORALES

(valor supremo: la Bondad)

“Mis amigas son valientes y honestas” / “Mi primo se porta muy mal con sus padres” / “Quiero ser una persona solidaria” / “No hay que fiarse de la gente que miente” / “Mi hermana es una persona muy egoísta”

Mediante los juicios, como los que acabamos de ver, mostramos nuestras preferencias por las cosas, por las personas o por sus acciones. Estas preferencias vienen marcadas justamente por los valores que tenemos. Por ejemplo, si un profesor trata a sus alumnos de forma injusta, estamos teniendo en cuenta la Justicia como valor a la hora de evaluar esta conducta; si afirmamos que un cuadro es bello, entonces estamos poniendo en juego el valor de la Belleza. Los valores son la brújula que guía nuestros juicios y nuestras acciones.

Los valores morales configuran lo que las personas consideran bueno o malo, correcto o incorrecto, justo o injusto… en sus acciones y en las de los demás. Los seres humanos valoramos cosas, valoramos acciones de las personas y valorar es sentir respeto o desprecio. Los valores son, por lo tanto, cualidades de las cosas por las que sentimos aprecio (la belleza de una puesta de sol) o cualidades personales y, por tanto, sociales (una persona amable). Hay valores por los que tenemos un sentimiento positivo y otros que nos despiertan un sentimiento negativo (una ley injusta).

Así pues, los valores morales y políticos son las cualidades que afectan a las personas, a sus actos, a sus relaciones o a sus instituciones. Los valores de este tipo se materializan en normas sociales; por ejemplo, la condena del canibalismo o de la pena de muerte. Es normal que en las sociedades democráticas, donde conviven muchos tipos de personas, haya en ocasiones conflictos de valores. Por eso decimos que las sociedades son plurales, tanto a nivel estético, político, moral o religioso.

En conclusión, la pluralidad moral es un hecho de nuestras sociedades. Convivimos personas de diversa índole cultural, religiosa, política… Por lo tanto, estamos abocados a entendernos si no queremos vivir en un estado de conflicto permanente. El pluralismo moral es el mejor instrumento para conseguir la convivencia y respetar las diferencias de cada individuo o grupo. El objetivo es establecer unas mínimas reglas que permitan que cada uno pueda desarrollar su vida de la forma que mejor considere.

VVAA., Valores Éticos 2ºESO, ed. Diálogo

CUESTIONES

1. Haz una lista con tres valores que conozcas y explica en qué consiste cada uno.

2. Escribe cuatro características de tus amigos y amigas que valores positivamente, y después ordena el listado según la importancia que le otorgues a cada característica.

3. Escribe cuatro rasgos de personalidad de ti que consideras importantes a la hora de relacionarte con los demás.

4. Escribe tres cosas que te gusta hacer en tu tiempo libre y explica por qué.

Texto 2: Condenados a ser libres

“Estamos solos, sin excusas. Es lo que expresaré diciendo que el ser humano está condenado a ser libre. Condenado, porque no se ha creado a sí mismo, y sin embargo, por otro lado, libre, porque una vez arrojado al mundo, es responsable de todo lo que hace. (…) El ser humano, sin ningún apoyo ni socorro, está condenado a cada instante a inventarse a sí mismo (…) Somos lo que hacemos con lo que otros hicieron de nosotros.”

J. P. Sartre, “El existencialismo es un humanismo”.

CUESTIONES

1. ¿Por qué afirma el autor del fragmento que la libertad es una condena?

2. ¿Qué significa la última frase subrayada del texto? Escribe un ejemplo en el que demuestres que has comprendido el sentido de la frase.

3. Define con tus propias palabras el término responsabilidad. Escribe un ejemplo de un acto con consecuencias positivas y otro ejemplo de acto con consecuencias negativas.

TEXTO 3: Libertad y responsabilidad

“Lo que llamamos «remordimiento» no es más que el descontento que sentimos con nosotros mismos cuando hemos empleado mal la libertad, es decir, cuando la hemos utilizado en contradicción con lo que de veras queremos como seres humanos. Y ser responsable es saberse auténticamente libre, para bien y para mal: apechugar con las consecuencias de lo que hemos hecho, enmendar lo malo que pueda enmendarse y aprovechar al máximo lo bueno.

A diferencia del niño malcriado y cobarde, el responsable siempre está dispuesto a responder de sus actos: « ¡Sí, he sido yo! » El mundo que nos rodea, si te fijas, está lleno de ofrecimientos y excusas para descargar al sujeto del peso de su responsabilidad. La culpa de lo malo que sucede parece ser de las circunstancias, de la sociedad en la que vivimos, del sistema capitalista, del carácter que tengo (¡es que yo soy así), de que no me educaron bien (o me mimaron demasiado), de los anuncios de la tele, de las tentaciones que se ofrecen en los escaparates, de los ejemplos irresistibles y perniciosos.”

Fernando Savater, Ética para Amador.

CUESTIONES

1. ¿Qué relación crees que existe entre “libertad” y “responsabilidad”?

2. Haz un resumen del texto. Primero has de indicar el tema del texto en una frase breve; después tienes que dividir el texto en partes y, finalmente, explicar con tus palabras la idea principal de cada parte.

3. Describe una situación en la que te hayas descargado de responsabilidades aun sabiendo que no llevabas razón.

4. Define con tus propias palabras y poniendo ejemplos los siguientes términos: remordimiento, culpa, vergüenza, coherencia, contradicción.

Text 4: La llibertad individual i la llibertat col·lectiva

“És normal que un infant, a mesura que va creixent, vagi subratllant durant un temps la seua individualitat. Però si resta en aquest estadi serà una persona immadura. La maduresa és arribar a participar de la vida dels altres, a formar equip, a ser un ésser social. La llibertat doncs no pot ser un mer atribut individual; comporta en si mateixa una dimensió social. Una llibertat individual és tan estèril com un individu enmig de la selva, absolutament sol. Una llibertat esclavitzada per uns altres seria tan estèril com l'anterior. És impossible que ens aquest dos casos construïm societat, que és allò que és essencial de l'ésser humà.

Per contraposar els possibles efectes d'aquesta llibertat hem afegit el concepte de responsabilitat. La llibertat ha de ser responsable, és a dir intel·ligent, l'home lliure ha de ser capaç de donar resposta i assumir en tot moment allò que fa. Però aquesta responsabilitat és entesa de manera purament individual, sense referències als que ens envolten. Com puc decidir i respondre d'un acte sense tenir en compte aquells que fa anys que viuen amb mi, que em suporten, aguanten i sobretot m'estimen? La meua resposta no ha de ser només responsable, sinó també corresponsable, és a dir ha de tenir en compte als altres, perquè els altres m'ajuden a ser i a construir-me com a persona humana.

El que és veritablement humà i raonable és una llibertat social o comunitària. La llibertat no és només la meua llibertat, sinó una llibertat convivencial, és la meva llibertat enmig de la llibertat dels altres i junt amb ells. La veritable llibertat no té només per objecte satisfer un mateix, sinó que intenta afavorir el bé de tots, que és també el millor bé per a mi. La llibertat autèntica i global s'allibera quan estima, quan s'entrega als altres, perquè la llibertat és per estimar o no és duradora en sí mateixa. Quan volem conservar la llibertat sense decidir-nos a lliurar-la per amor, sense agermanar-nos amb ningú, sense lligar-nos lliurament, la perdem una i altre vegada, se'ns escapa com l'aigua entre els dits"

Jordi Cussó, “La llibertat, una dimensió social de l’ésser humà”

CUESTIONES

1. ¿Cuál es la tesis del texto? (es decir, la idea principal que defiende el autor y de la que nos quiere convencer).

2. Realiza un resumen del fragmento donde se aprecien claramente las ideas más importantes.

3. ¿Qué diferencias hay entre la “libertad social o comunitaria” y la “libertad individual”? ¿Cuál prefiere el autor del texto y por qué?

4. ¿Por qué se afirma en el texto que la libertad debe favorecer el “bien de todos”?

5. ¿Qué relación encuentras entre “responsabilidad” y “libertad”?

6. Reflexiona: ¿Qué es para ti la libertad? ¿Necesitas a tus familiares y amigos para ser libre o te sientes más libre en solitario?

7. Define con tus propias palabras y poniendo ejemplos los siguientes términos: individualidad, ser social, corresponsabilidad, libertad comunitaria.

PRIMERA AVALUACIÓ

17/11/20

Moltes voltes, l'actualitat ens força a buscar la veritat. És el que ens està passant amb la pandèmia mundial. Com va passar amb els primers filòsofs, hi han coses que no ens quadren i ens estem atrevint a utilitzar la nostra raó i acudir a diferents fonts per formar-nos una idea pròpia del que està passant. A més, volem saber quins requisits necessita una "veritat" per a ser, certament, veritat. 

De moment, sabem que no és el mateix opinar, creure i saber. Existeixen diferències entre judicis que són qüestió de fe, qüestió d'opinió i aquells que són judicis vertaders. De moment, tenim tres judicis exposats a l'aula sobre la situació actual:

1- El virus ha estat creat i/o manipulat a un laboratori per a reduir la població mundial per interessos econòmics.

2- El virus és real i natural i s'està fent el que es pot per reduir la mortalitat i trobar la ferramenta que detinga la pandèmia.

3- El virus no ha estat provocat, és natural i real i, tot i que, en un principi no se pretenia més que aturar-lo, pot estar sent aprofitat per interessos polítics.

16 persones s'han mostrar a favor de la primera opinió.

1 persona defensa la segona: El coronavirus no fue creado por el hombre.

3 persones defensen la última possibilitat. 

A la pissarra vam apuntar, a més, aquells arguments que cada expositora a trobar per fonamentar la seua tesi. I la pròxima classe, se suma una nova ponent: què dirà? Com seguirà aquest debat tant interesant? Aprendrem a buscar i contrastar informació? De moment, només una persona ha aportat fonts d'informació que defensen la seua tesi...algú més s'anima?

Quina és la diferència entre "creure" i "saber"?

Llàstima que només tinguem una hora de classe a la setmana...

NORMES PER AL DEBAT

- La persona que vol exposar la seua tesi, avisa a la profe amb anterioritat.

- Les persones que exposen són les úniques que intervenen en la "taula redona".

- Quan totes les ponents han exposat el seu punt de vista sense ser interrompudes, donen els arguments i/o proves que fonamenten la seua teoria. 

- Se produeix un debat entre les ponents, respectuós i, com sempre, tractant de buscar una conclusió convincent.

- En finalitzar aquest debat, poden intervindre la resta d'assistents demanant el torn de paraula. Per això, és important que, mentre les ponents parlen, la resta agafe nota d'allò que li parega dubtós o interessant. 

- Qualsevol persona és lliure de deixar el debat quan vulga per les raons que considere. 

3/11/20

1- Què és pensar?

2- El que pense és sempre veritat?

3- Quina és la diferència entre creença, opinió i certessa?

4- Existeix la veritat absoluta?

5- Què necessitem per a trobar certessa en els nostres pensaments?

6- Qui era Descartes? Què pensava? Què feia a una cabanya durant 20 anys de la seua vida?

7- Què és el racionalisme?

8- Les nostres teories sobre el Coronavirus són creençes, opinions o certesses?

La pròxima classe cadascú exposarà la seua teoria, i entre totes i tots, tractarem d'arribar a una conclusió sobre aquest tema d'actualitat. Prepareu-vos la vostra "opinió personal" buscant arguments convincents...i no oblideu escoltar les altres versions! 

27/10/20

Què vol dir pensar? Quina és la diferència entre pensar, creure i opinar? Correspon el meu pensament amb la veritat? D'on ve tot allò que pensem? Estem segures i segurs del que pensem? Per a què val pensar? Cal fer com Descartes i dubtar de tot fins que trobem una veritat tan clara i evident de la quan no puguem dubtar? Quines són les coses de les quals estàs segur/a que són VERITAT? 

De moment necessitem saber què vol dir PENSAR!

20/10

Aquest curs volem traure-li profit a l'assignatura de valors ètics. Ja hem vist que tenim diferents perspectives sobre temes comuns i que existeixen diferents opinions respecte d'un mateix fenòmen o conflicte, per això ens agradaria CONÈIXER totes les opinions i perspectives dels companys i companyes de classe. Kant, un filòsof alemà, va dir que..."El sabio puede cambiar de opinión. El necio, nunca." Això no vol dir que acabarem sent persones diferents a les que som ara, però sí que volem qüestionar-nos les pròpies cosmovisions a partir de l'escolta del que pensen els altres. I això serà divertit. Ho farem dialogant (ja sabeu que les classes són dialogades) i debatent (no com als programes de TV sinó amb ordre, respecte i sentit) perquè altra de les coses que volem fer i aprendre a valors en aquest curs és precisament eixa: DEBATRE. 

També ens agradaria aprendre a SER MILLOR PERSONA, com per exemple, deixar de jutjar-nos els uns als altres, i rebre alguns CONSELLS PER A VIURE MILLOR, com per exemple, aprofundir en l'autoconeixement, per saber qui som, què volem (més enllà dels dictats socials) i com podem aconseguir allò que volem.

Hem parlat de la llei del mirall, eixa que diu que: Vemos fuera lo que está dentro. Tal volta aquesta llei ens ajude a deixar de jutjar als altres i ens convide a mirar dins de nosaltres, perquè quan nosaltres estem bé amb nosaltres, res podrà perturbar-nos, així que una de les coses que també podem fer a valors és coneixer-nos a nosaltres mateixa, acceptar-nos tal com som i confiar en nosaltres per potenciar les nostres virtuts...podríem, fins i tot, fer un projecte d'autoconeixement per tal d'evitar això d'encaixar en una societat que ens pareix malalta (ara més que mai!).I és que també volem saber coses d'aquesta societat...com és la nostra societat? És una societat de consum on el que importa a l'hora de la veritat és quants diners tens a la butxaca? És una societat que busca l'obediència cega dels seus habitants com planteja George Orwell a 1984? Som una societat superficial? Com és la nostra societat?

La veritat és que volem aprendre moltíssimes coses i només tenim una hora a la setmana, però segur que si l'aprofitem, alguna cosa aprenem per a viure millor. 

La pròxima sessió tractarem d'ordenar tot açò per decidir de què ens ocupem cada trimestre.

Sabeu què és el més graciós de tot? que tot el que heu dit es troba dins del currículum oficial de l'assignatura! Això sí, ho farem com vulguem. 

Fins la pròxima classe!

13/10

Avui hem conegut i encetat el nostre POT FILOSÒFIC, ja està ple de qüestions que ens fem per tal de viure millor, més tranquils i tranquiles. Per exemple: què vol dir confiar en ú mateix? Per què sempre em fixe en els xics que no m'estimen? Existeixen les amigues i/o els amics falsos/falses? Què vol dir ser fals? Per què hi han persones que ens cauen fatal? Visc en una societat que m'agrada? M'he qüestionat alguna volta les creences que m'han imposat des de la infància? Què vull? Qui sóc? La pròxima setmana anem a compartir la resposta a una de les preguntes que ja estan al nostre diari de classe...Què espere aprendre en valors ètics? Us imagineu una assignatura on els continguts que anem veient a classe responen a les vostres inquietuds com a persones, com a éssers humans? Això és el que volem a valors ètics...així que, ves preparant-te! Comencem el viatge!

29/09

Continue confinada...i vosaltres? com esteu? Teniu el diari de classe "al dia"? Espere que sí, no oblideu anar omplint la rúbrica setmanalment i fer els comentaris al blog o enviar-me els missatges per correu electrònic. Avui continuem reflexionant al diari de classe.

- Recupera les qüestions de la última classe i respon:

a) El treball que escolliries té relació amb el que més t'agrada fer? 

b) Com podríes convertir el que més t'agrada fer en un treball amb el qual guanyar els diners que necessitem per viure en aquest món?

c) Quins pasos creus que hauries de donar fins arribar a treballar del que més t'agrada?

Espere que disfruteu fent aquestes reflexions i que ens tornem a veure molt prompte!

22/09

1) Copieu i empleneu la rúbrica d'autoavaluació seguint el que va passar la setmana passada (copieu-la sancera així ja la teniu per a següents setmanes). Mentre jo no puga anar a classe heu de continuar omplint-la, però la participació serà online (a través dels comentaris al blog). Marqueu amb una creu allò que cregueu haver complit. Trobareu la rúbrica baixant en aquesta entrada. 

2)Copieu i contesteu a les següents preguntes en el vostre Diari de Classe:

 a- Per a què has escollit fer l'assignatura de valors ètics (en compte de religió)? 

b- Què esperes aprendre en aquesta assignatura? 

c- Què és el que més t'agrada fer? 

d- Si tots els treballs estigueren igualment remunerats, quin escolliries i per què?

Benvingudes, benvinguts a la vostra entrada del blog! Ací és on podreu trobar què és allò que va passant a classe :) Perquè a voltes, a classe estem tan concentrades i concentrats en els diàlegs que no prenem nota d'allò que ens desperta la curiositat i ens encén l'ànima... La idea, companys i companyes, és que anem reflectint a classe allò que a cadascú / cadascuna li interessa del que va passant classe a classe, no? doncs diguem que aquest seria el meu "diari de classe" on escric allò que me mou a classe, allò que crec que ha estat súper interessant. 

Això sí, a voltes jo també estic tant concentrada pensant amb vosaltres a l'aula que després alguna cosa se'm passa, per això si algú/na trobe a faltar alguna de les coses que s'han parlat a classe pot deixar-ho en l'apartat de comentaris (al final d'aquesta entrada) o enviar-me un correu electrònic. 

Com sabeu, les assignatures (trossos de Realitat humanament disseccionats) compten amb un contingut concret que han decidit que s'ha d'impartir en cada curs. En el cas de valors ètics també, però clar, eixos continguts donen peu a profundes reflexions que deriven en diàlegs i debats que ens agraden tant que sen's passa la classe volant! A més, tercer d'ESO em sembla el curs més emocionant de tots (pel que ens passa dins) i per això crec que és molt important parlar de la gestió emocional, compartir dubtes que ens afecten en el dia a dia com per exemple el concepte d'amistat vertadera, o l'amor, la sexualitat, el nostre paper en aquest món, les nostres idees que escapen al que veiem, les pors, la inseguretat...AIxí que, sentiu-vos lliures d'omplir el nostre pot filosòfic de preguntes reals...

A continuació us presente els continguts oficials de l'assignatura per al vostre curs. Altra cosa és el que va passant a l'aula. Ho anirem veient, no? 

Objectius oficials de l'assignatura:

 ¿Què volen que fem?

1. Adquirir els instruments de racionalitat i objectivitat necessaris per a poder formular judicis valoratius amb rigor, coherència i fonamentació racional, i realitzar eleccions dignes de guiar la seua conducta, la seua vida personal i les seues relacions socials.

2. Aconseguir el desenvolupament de la personalitat en el respecte als principis democràtics de convivència i als drets i llibertats fonamentals, segons l’establert en la Declaració Universal dels Drets Humans i en els acords internacionals ratificats per Espanya.

3. Adquirir autonomia i preparar-se per convertir-se en el principal agent del mateix desenvolupament, aprenent a construir, mitjançant una elecció lliure i racionalment fonamentada en valors ètics i la inversió del seu propi esforç, un pensament i un projecte de vida propis, assumint de manera conscient, crítica i reflexiva l’exercici de la llibertat i el control sobre la seua pròpia existència.

4. Contribuir a la construcció d’una societat lliure, igualitària, pròspera i justa, mitjançant la participació activa de ciutadans conscients i respectuosos dels valors ètics en què s’ha de fonamentar la convivència i la participació democràtica, reconeixent els drets humans com a referència universal per a superar els conflictes, defensar la igualtat, el pluralisme polític i la justícia social.

5. Desenvolupar les competències relatives al pensament crític i la resolució de problemes mitjançant l’anàlisi, plantejament, argumentació i recerca de solucions als problemes ètics.

6. Reflexionar sobre el fonament ètic de la societat i prendre consciència de la importància dels seus valors culturals per a incrementar la competència social i cívica, la de consciència i expressió cultural, així com el treball col·laboratiu.

7. Buscar solucions als conflictes interpersonals de forma no-violenta, desenvolupant actituds de tolerància, solidaritat, compromís i respecte a la pluralitat cultural, política, religiosa o de qualsevol altra naturalesa.

8. Exercitar processos cognitius que afavoreixen el descobriment de la veritat, tals com analitzar, sintetitzar, relacionar, comparar, aplicar, avaluar, argumentar, etc., i gaudir del gust i la satisfacció que això produïx.

9. Enfrontar-se a dilemes ètics i debatre possibles solucions fent ús de les seues competències comunicatives, exercitant-se en l’escolta, l’exposició d’idees i la comunicació de sentiments, i utilitzant tant el llenguatge oral com altres sistemes de representació.

10. Assumir la importància de la dignitat de la persona com a fonament dels valors ètics i la capacitat que aquesta té per a triar les seues accions i modelar la seua pròpia personalitat, assumint la responsabilitat de ser lliure.

11. Entendre les relacions interpersonals a partir del respecte i la igualtat.

12. Comprendre la naturalesa social de l’ésser humà, així com la necessitat de desenvolupar la capacitat de relació amb la comunitat.

13. Prendre consciència de la importància de les influències socials en l’individu i els límits que suposen per a la pràctica de la seua llibertat.

14. Reflexionar sobre els valors ètics i la seua relació amb l’autorealització humana i el seu desenvolupament moral.

15. Analitzar algunes teories ètiques realitzades per pensadors especialment significatius.

16. Considerar la relació entre la justícia i la política al món actual, el paper de la democràcia, la seua vinculació amb l’estat de dret i la divisió de poders, fent possible una societat que garanteixi l’exercici dels drets humans per a tota la ciutadania.

17. Reflexionar sobre els valors ètics que assenyala la Constitució espanyola i les relacions que aquesta estableix entre l’Estat i el ciutadà, així com amb el fet històric de la seua integració en la Unió Europea.

18. Establir la relació entre el dret i l’ètica.

19. Comprendre el paper de la Declaració Universal dels Drets Humans com a criteri internacional per a una justificació ètica del Dret, com a instrument que regula i garanteix el seu compliment, establint-se com ideals irrenunciables per a la humanitat.

20. Reflexionar sobre la funció de l’ètica pel que fa a la ciència i la tecnologia, l’elaboració de codis deontològics professionals i empresarials, per a assegurar que els avenços en aquests camps i la seua aplicació no violen el respecte a la dignitat i els drets humans, ni a la protecció i conservació del medi ambient.

Què us pareix el menú? Fora de carta...tot allò que ens passa per dins, tot allò que ens mou, tot allò que necessitem comprendre, totes eixes preguntes que ningú (ni Google) sap respondre'ns...

I les notes què? Doncs, mireu, a mi mo m'agrada ficar notes, no sé ficar notes. Així és que aquí us presente la vostra RÚBRICA D'AUTOAVALUACIÓ per a que sigueu vosaltres mateixa els i les que valoreu quina ha estat la nota que traieu a valors ètics (això sí, recordeu que una nota mai reflexa el que sabeu ni qui sou). 

Criteris	Setmana 1	Setmana 2	Setmana 3	Setmana 4	Setmana 5
Participació activa a l’aula (4p)
Diari de classe (3p)
Comentari al blog de classe (3p)
Descompte per comportament (-1p)

 

Heu d'emplenar-la cada setmana

Tindreu una rúbrica al mes

Comencem amb ella en octubre

Al final de cada avaluació sumarem i...prou!

Tinc moltes ganes de començar, i vosaltres? Deixeu en l'apartat de comentaris el que vulgueu quan vulgueu. Una forta abraçada,

Iris.